Referat Lernziel: der mündige bürger in europa

LERNZIEL: DER MüNDIGE BüRGER IN EUROPA

Referenten: Stephan Ilaender & Andreas Knuhr

Unterlagen als Hypertext/Postscript unter folgender WWW Adresse: https://pbhrzx.uni-paderborn.de:8080q09709/ Quellen:

.   Mickel, Lernfeld Europa,

.   Europa in hundert Stichworten, Reihe: Politik-Informationen, Presse- und Informationsamt der

Bundesregierung

.   Fontaine, Europa der Bürger, Amt für amtliche Veröffentlichungen der europäischen gemeinschaft

.   Fontaine, Europa in 10 Lektionen, Amt f r amtliche Veröffentlichungen der europäischen gemeinschaft

Staatsrechtliche Überlegungen zum Bürger in

Europa

Klärung der Begriffe

  mündig =

  Bürger =

  englisch: emancipated, emancipated emanzipiert.

 französisch:

Rechte und Pflichten des deutschen Bürgers

  Bürgerrecht ist an einen bestimmten Staat gebunden und konstituiert dessen Souveränität.

 Das deutsche Bürgerrecht wird durch Geburt erworben, falls man deutsche Eltern (bzw. deutsches

Elternteil) besitzt.

  deutsches Bürgerrecht umfasst alle im GG erwähnten Rechte und Pflichten

 Grund- und Menschenrechte

  Wahlrecht

  Widerstandsrecht

  permanentes Aufenthaltsrecht

  Pflicht zum Wehrdienst

 Ausländer haben eingeschränkte Rechte und Pflichten

 Ausweisung bei Straftaten

  kein Wahlrecht

  kein Wehrdienst

  kein Beamtentum

  Menschen aus EG-Staaten haben demgegenüber erweiterte Rechte

  Beschäftigungs- und Niederlassungsfreiheit

 Gleichstellung mit Einheimischen bei Arbeitsvermittlung, sozialen Zuwendungen, Versicherungen u.ä.

 Hauptsächlich wirtschaftliche Rechte und Pflichten bestimmen den EG-Bürger in Deutschland.

  Wie sieht die EG-Bürgerschaft aus?

 EG-Bürger ist, wer die Staatsbürgerschaft eines Mitgliedsstaates besitzt.

  EG ist eine supranationale Institution, die oft mit ,,einer Stimme`` spricht und als

Völkerrechtssubjekt agiert.

  keine direkte Staatsqualität

  kein(e) echte(s) Staatsvolk, -territorium, -regierung.

  Fazit: Es gibt keinen Gemeinschaftsbürger sondern Bürger in der Gemeinschaft.

  Für eine echte ,,EG-Bürgerschaft`` müssen mehr als nur juristische Voraussetzungen erfüllt werden.

Erziehung zum mündigen Europabürger

  allgemeine didaktische Ziele (basierend auf dem weitreichenden KMK-Beschlusses):

  Zielprojektion:

 . Europa mit föderativen Strukturen .

 . gesellschaftliche Vielfalt...

 . Bürgernähe von Entscheidungen...

  didaktische/schulische Aufgaben bei der Erziehung zum Europabürger:

  Kenntnis ber pol. und gesellschaftliche Strukturen Europas

  prägende geschichtliche Kräfte Europas. Entwicklung von Rechts-, Staats- und

Freiheitsdenken.

 Geschichte des europäischen Gedankens und der europäischen Integration seit 1 4 .

  gemeinsames Handeln zur Lösung wirtschaftlicher, ökologischer, sozialer und politischer

Probleme

 Aufgabe und Arbeitsweise europäischer Institutionen.

 Achtung des Wertes europäischer Rechtsbindungen und Rechtssprechungen im Rahmen der in Europa anerkannten Menschenrechte.

 Der KMK-Beschluss stellt Absichts-/ Willenserklärung dar, die Unterrichtspraktikern, Curriculumsexperten, Wissenschaftlern und Sch lern die europäische Thematik mit Forderungscharakter vorstellt.

Die herausragenden Punkte sind:

Herausstellung der politischen und gesellschaftliche Strukturen Europas

Betonung der gemeinsamen europäischen Kultur

Kenntnis der europäischen Institutionen

 Vergleich mit den Ans tzen anderer EG-Länder:

  Frankreich

  Europ = Könföderation autonomer Staaten.

  souveränitätseinschränkende Politik zugunsten supranationaler Gemeinschaftsverfassung wird abgelehnt.

  keine staatsbürgerliche Schulbildung, die auf staatsbürgerähnliche Bindung an die EG

zielt.

  konkrete Vorschläge Frankreichs:

  Schüler im Grundschulalter 2 Fremdsprachen lernen lassen.

 Austauschprogramme von Lehrern und Sch lern.

 Unterrichtsthemen aus europäischer Perpektive entwickeln.

  jährlich einen Europatag an den Schulen.

  europäische Schulsportspiele.

  Dänemark

  keine Verpflichtung die europäische Einigung zu lehren.

  dänisch-nationale Betrachtungen im Bezug zur EG stehen im Vordergrund.

  nordische Frage/Dimension findet mehr Beachtung.

  Belgien

  starke Europazentrizität

  Kenntnis der Notwendigkeit der politischen und wirtschaftlichen Mitsprache eines kleinen Landes in Europa.

  Kenntnis mehrerer Fremdsprachen/Kulturen

Bildungs- und Kulturpolitische Ansätze eine

Erziehung zum mündigen Bürger

 Europa der Bürger darf sich nicht nur in sozialen und wirtschaftlichen Verbesserungen ersch pfen.

  Bürger muß teilhaben an politischen Entscheidungen, Kultur, Partnerschaft und Austausch.

= Vielfalt der menschlichen Möglichkeiten.

  Kultur dient der ideellen Reproduktion einer Gesellschaft. Sie beinhaltet:

 berindividuelle Art der Weltdeutung und Sinnstiftung.

  Tradierung von Werten.

  Sozialisation/Erziehung

  kulturelle Identität

  Eine gemeinsamme Kultur ist grundlegend für die folgenden Gebiete:

  Integration

  Identität

  europäisches Bewußtsein

  ,,Patriotismus``

  Was wird getan eine gemeinsame Kultur zu fördern?

  Rahmenprogramm der EG-Kommission für eine ,,european cultural identity``

  Schaffung eines europäischen Kulturraums.

  Förderung der europäischen audiovisuellen Industrie.

  Zugang zu kulturellen Ressourcen durch Verbesserung der

Sprachkenntnisse/Kulturförderung.

  kulturelle Aus-/Weiterbildung.

  kulturelle Dialog mit der übrigen Welt.

 ad hoc Ausschuß für das Europa der B rger ` (Adonnino-Ausschu ) (Basis für das Entstehen eines europ ischen Bewußtseins)



  Erteilung besonderer Bürgerrechte.

  Förderung von Kultur und Kommunikation.

  Aktivierung von Jugend, Bildung, Austausch und Sport.



Gemeinsame Werte als Basis des Bürgers in

Europa

  Zu einer Erziehung zum mündigen Bürger in Europa gehört ein Minimum gemeinsamer Grundwerte:

  konstitutive Merkmale der Satzung des Europarates:

  Frieden, Gerechtigkeit, internationale Zusammenarbeit, gemeinsames Erbe, persönliche und politische Freiheit, Herrschaft des Rechts und Demokratie.

  Erziehungsministerkonferenz

  Demokratie, Menschenrechte, Grundfreiheiten, Toleranz, Pluralismus, Interdependenz, Kooperation, menschliche und kulturelle Einheit und Verschiedenheit, Konflikt und Wandel.

  KSZE

  souveräne Gleichheit der Staaten, Enthaltung von Androhung und Anwendung von Gwealt, Unverletzlichkeit der Grenzen, friedliche Regelung von Streitfällen, Nichteinmischung in innere Angelegenheiten, Achtung der Menschenrechte und

Grundfreiheiten

  Soziale Dimension/Sozialcharta

moderen Massengesellschaften vollziehen den Prozeß der Identitätsbildung durch Gemeinschaftsbildung, mittels Legitimation, Repräsentation, Institutionalisierung, Konfliktregelung, Konsensherstellung.